對高校來說，畢業(yè)生的就業(yè)率是檢驗一個高校人才培養(yǎng)能力的重要“成績單”，也直接影響著一所大學(xué)的招生情況和社會聲譽。記者近日調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高校為了保證學(xué)生都可以“就業(yè)”，便以畢業(yè)證為要挾，要求畢業(yè)生都要簽訂三方協(xié)議。有的學(xué)校甚至幫未按時簽三方協(xié)議的學(xué)生代辦，防止就業(yè)率數(shù)字不好看。（7月3日《中國青年報》）

　　教育部屢次強調(diào)，不準以任何方式強迫畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議和勞動合同，不準將畢業(yè)證書、學(xué)位證書發(fā)放與簽約掛鉤。然而，令人費解的是，一些高校依然以畢業(yè)證、學(xué)位證要挾畢業(yè)生簽訂第三方就業(yè)協(xié)議，甚至赤膊上陣幫助學(xué)生簽訂虛假就業(yè)協(xié)議。學(xué)生找不到工作還要配合學(xué)校造假，學(xué)校如此欺侮畢業(yè)生，讓畢業(yè)生情何以堪？

　　其實，不只是個別學(xué)校威逼學(xué)生假就業(yè)，就業(yè)率造假早已是一件皇帝的新裝。盡管人社部的數(shù)據(jù)顯示，高校畢業(yè)生就業(yè)率超過九成，但是公眾普遍用腳投票，還有網(wǎng)友戲言：就業(yè)率應(yīng)改稱失業(yè)率。網(wǎng)友的調(diào)侃盡管有些夸張，但是事實告訴我們：不少學(xué)生確實是“被就業(yè)”的。九成就業(yè)率就是一個數(shù)字游戲。

　　在我看來，就業(yè)率本身就不是一個十分清晰的概念。不僅到機關(guān)企事業(yè)單位上班叫就業(yè)，考研、開店、在網(wǎng)上兼職叫就業(yè)，在實習(xí)單位蓋個章叫就業(yè)。更有不少學(xué)校采取種種威強硬措施逼迫學(xué)生刻蘿卜章上交子虛烏有的“就業(yè)協(xié)議”，或者報告學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)，以期在激烈的生源競爭中分到一杯羹。就業(yè)率造假不僅損害了畢業(yè)生利益，破壞了學(xué)校形象，而且干擾正常的招生就業(yè)秩序、誤導(dǎo)國家招生就業(yè)政策。

　　但是，教育部讓高校在就業(yè)率上不造假，有些勉為其難。教育部一方面對就業(yè)率造假“一票否決”，另一方面又加大高校教學(xué)評估中的就業(yè)率權(quán)重，就業(yè)不好的專業(yè)將少招、停招。對外宣傳就業(yè)率下降，學(xué)校的聲譽也會受到影響，造成招生困難。學(xué)校顯然不希望看到這樣的局面。就業(yè)率造假被否決，就業(yè)率低就減、停招，這讓就業(yè)不理想的學(xué)校與院系如何是好？在生存重壓下，為了上交體面的就業(yè)數(shù)據(jù)，學(xué)校、院系在就業(yè)率造假之路上越走越遠，就業(yè)率成為數(shù)字游戲并不奇怪。

　　大學(xué)培養(yǎng)人才不同于工廠加工產(chǎn)品。相關(guān)部門不能完全以就業(yè)率來評估大學(xué)辦學(xué)水平。大學(xué)生就業(yè)難的問題還反映出就業(yè)市場結(jié)構(gòu)失衡的矛盾。正如華南師范大學(xué)諶新民教授所言，“不是大學(xué)生多了，而是我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)存在嚴重的失衡。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和產(chǎn)業(yè)梯級轉(zhuǎn)移的滯后，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難。”大學(xué)生就業(yè)難，并非都是專業(yè)設(shè)置不合理的原因，還與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)配置不合理，高等教育質(zhì)量下降有關(guān)。就業(yè)供求關(guān)系本是一個動態(tài)概念，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是一個漸進的過程。所謂“風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)”，今年就業(yè)不理想，不意味著明年、后年“滯銷”。暫時就業(yè)好的專業(yè)也不意味著來年風(fēng)景依舊獨好。

　　我不敢說就業(yè)率造假大部分是逼出來的，但是學(xué)生“被就業(yè)”的現(xiàn)實值得思考。如果大學(xué)唯就業(yè)率馬首是瞻，單純以就業(yè)率的高低衡量大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致“被就業(yè)”成為一件皇帝的新裝，顯然不是現(xiàn)代大學(xué)教育的應(yīng)有之義。對此，人社部要創(chuàng)新就業(yè)率統(tǒng)計機制，教育部要完善高校辦學(xué)評估機制，同時加強社會監(jiān)督，問責(zé)曝光出來的就業(yè)造假案例，剎住就業(yè)造假歪風(fēng)，為畢業(yè)生營造真實、公正的就業(yè)環(huán)境，讓虛浮的就業(yè)率回歸現(xiàn)實，脫下“被就業(yè)”這身皇帝的新裝。（作者：葉祝頤）